Arbeitsfeld Pädagogischer Querschnitt

Das Arbeitsfeld 2, Pädagogischer Querschnitt, ergänzt die schulartbezogenen Arbeitsfelder mit einem schulartübergreifenden Fortbildungsangebot. Querschnittsthemen, wie kulturelle und digitale Bildung, Integration, Demokratiebildung und zentrale pädagogische Bereiche, sind hier verortet.

Darüber hinaus liegen fünf Leitperspektiven des baden-württembergischen Bildungsplans (2016) im Zuständigkeitsbereich des Pädagogischen Querschnitts: Berufliche Orientierung (BO), Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt (BTV), Verbraucherbildung (VB) und Medienbildung (MB). 

Arbeitsfeld 2 leistet sowohl fachliche und konzeptionelle (medien-) didaktische Unterstützung als auch die technische und organisatorische Unterstützung von Lehrkräften und Schulen – beispielsweise bei Fragen zu LFB-Online und bei der Planung von schulinternen Fortbildungsangeboten oder pädagogischen Tagen an Schulen.

Die Fachteams in der Regionalstelle Karlsruhe werden von einer oder zwei Personen (Fachberaterin beziehungsweise Fachberater Unterricht und/oder Seminarmitarbeitende) koordiniert. Die Koordinatorinnen und Koordinatoren sind zentrale fachliche Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner in der ZSL-Region und Impulsgeber für die Unterrichtsentwicklung.

Die Fachteams Sport an der Regionalstelle verantworten gemeinsam mit der Außenstelle Ludwigsburg des Zentrums für Schulqualität und Lehrerbildung die Umsetzung sämtlicher Programme, Projekte und Wettbewerbe im Schulsport. Durch gezielte Beratungs- und Fortbildungsangebote für Schulen und Fachschaften leisten die Fachteams einen wichtigen Beitrag zur Qualitätssicherung des Sportunterrichts.

Neben den Inhalten hier auf der Homepage erhalten Sie Informationen zu vielen Bereichen des Sport- und Schwimmunterrichts gesammelt im Moodle-Fachraum Sport der Regionalstelle Karlsruhe. Weitere Details hierzu erhalten Sie über folgenden Link.

Die schulartspezifischen Fachteams Kunst/Werken und Bildende Kunst bieten im künstlerisch-ästhetischen Bereich Beratungen und Fortbildungen im Kontext Kunst und Werken an.

Auf Grundlage des Bildungsplans 2016 gehen wir bei der Durchführung von Fortbildungen und bei der schulischen Begleitung auf die spezifischen Herangehensweisen und Konzeptionen aktuellen künstlerischen Schaffens ein. Dabei betrachten wir insbesondere die individuellen Erfahrungsräume und Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler. Der Prozessgedanke sowie die Anbahnung von kreativem Arbeiten sind dabei Grundvoraussetzungen künstlerischen Wirkens.

Berücksichtigt werden generell das praktische Arbeiten (Produktion), die Betrachtung von Werken der Künstlerinnen und Künstler (Rezeption) sowie die Reflexion und Präsentation. Ein Schwerpunkt liegt dabei grundsätzlich auf der praktischen Durchführung von Kunst im Unterricht oder in Projektphasen.

Im Hinblick auf den Anspruch des lebenslangen Lernens wächst die Bedeutung der musikalischen Fort- und Weiterbildung, sei es für Musiklehrerinnen und Musiklehrer als auch für fachfremd unterrichtende Kolleginnen und Kollegen. Sie bietet die Möglichkeit, die in der Erstausbildung erworbenen Kompetenzen zu erweitern und zu professionalisieren.

Die Veranstaltungen sind erfahrungs- und praxisorientiert und bauen auf den individuellen Vorerfahrungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer auf. Darüber hinaus wird auf aktuelle gesellschaftliche und bildungspolitische Themen zeitnah reagiert. – Im Fokus stehen hier die Ansätze Inklusion, Digitalisierung sowie Interkultur.

In diesem Bereich bietet das Arbeitsfeld 2 zum einen verschiedene Module in regionalen Fortbildungen beziehungsweise Online-Seminaren sowie zum Abruf als schulinterne Lehrkräftefortbildung (SchiLf) an, z. B. zu den Themen

• Lernplattform Moodle,
• Einsatz und Verwaltung von Tablets und anderer digitaler Medien im Unterricht,
• Digitales (Er)Leben,
• kooperatives und individuelles Lernen,
• Datenschutz und Urheberrecht,
• Künstliche Intelligenz (KI).

Zum anderen wird hier die Ausbildung und regionale Unterstützung von Multimediaberatenden (MMB) und Netzwerkberatenden bereitgestellt in Form von Ausbildungskursen, regionalen Arbeitskreisen und Fortbildungen.

Das gesamte Fortbildungsangebot der ZSL Regionalstelle Karlsruhe

In den Klassenzimmern ist transkulturelle Vielfalt schon lange Normalität. Auch immer mehr Lehrkräfte und Mitarbeitende mit eigener Migrationsbiographie gehören zu den Schulteams. In diesem komplexen Feld, das hohe Sensibilität und transkulturelle Kompetenz verlangt, muss sich die Professionalisierung der pädagogischen Arbeit in allen Schularten weiterentwickeln.

Um dem Bedarf der Schülerinnen und Schülern in den Vorbereitungsklassen und um der dort gestiegenen Heterogenität gerecht werden zu können, bieten unsere Expertinnen und Experten umfassende Fortbildungen in den Bereichen Deutsch als Zweitsprache, sprachsensibler Unterricht und Demokratiebildung an.

Die Sensibilisierung der Lehrkräfte für die kulturelle Vielfalt und Diversität von Schülerinnen und Schüler sowie von deren Familien ist dabei ein besonderes Anliegen. Hierfür arbeitet das Netzwerk für interkulturelles Lernen und Arbeiten an Schulen (NikLAS).

Angeboten werden regionale als auch schulinterne/schulnahe Fortbildungen sowie ein Austausch in regionalen Netzwerken. Darüber hinaus stehen wir gerne mit der Beratung von Schulen und Lehrkräften zur Verfügung.

Theater macht Schule! Wer die Bühne und damit den Erlebnisraum Theater betritt, kann spielerisch einzigartige Erfahrungen machen und voller Freude vielfältige Kompetenzen erwerben.

Die Theaterexpertinnen und Theaterexperten der ZSL-Regionalstelle Karlsruhe sind gerne Ihre Ansprechpartner in allen theaterpädagogischen Fragen. Auf Wunsch informieren und beraten wir Sie gerne. Wir bieten regionale sowie schulinterne Fortbildungen und Workshops an.

Ebenso begleiten wir im Rahmen unserer Möglichkeiten Ihre Theaterprojekte. Dabei arbeiten wir auf Ihren Wunsch hin auch punktuell mit Ihnen und Ihrer Schulklasse oder Theater-AG direkt zusammen. Außerdem organisieren wir Schultheatertage für Schülerinnen und Schüler.

Der Erwerb sozialer und demokratischer Kompetenzen ist von besonderer Bedeutung. Entsprechend ist die Umsetzung des „Leitfadens Demokratiebildung“ seit dem Schuljahr 2019/2020 verbindlich.

Dabei bieten sich vielfältige Chancen: Das neue Lernfeld wird mit demokratiepädagogischen Inhalten und Methoden Schule, Unterrichtsgeschehen und Projektarbeit bereichern. Handlungsorientierung und Selbstwirksamkeitserfahrungen bewirken steigende Motivation, verstärkte Schüleraktivität und sich verbessernde Leistungen.

Wir bieten eine Reihe von Möglichkeiten der Zusammenarbeit, darunter regionale und schulinterne Fortbildungen sowie Beratung für Schulleitungen, Lehrkräfte und Schulteams.

Der Ansprechpartner für Demokratiebildung berät und informiert Sie gerne in allen Fragen der Demokratiebildung. 

Demokratie lernen und leben mit einer aktiven SMV!

Die Bedeutung der SMV-Arbeit hat zugenommen! Zur „traditionellen“ Aufgabe, dem Mitgestalten des Schullebens, kommen verstärkt Projekte, in denen beeindruckend soziale Verantwortung übernommen wird.

Zudem ist die Umsetzung des Leitfadens Demokratiebildung ohne Schülerinnen und Schüler undenkbar. Entsprechend wirken Schülerinnen und Schüler verantwortlich auch in Fragen der Schulentwicklung verantwortlich mit.

Die SMV-Beauftragten bieten eine Reihe von Möglichkeiten der Zusammenarbeit, darunter natürlich regionale und schulinterne Fortbildungen für Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler oder SMV-Teams.

Die SMV-Ansprechperson an der ZSL-Regionalstelle Karlsruhe berät und informiert Sie gerne in allen Fragen der Schülermitverantwortung.

Mit Hilfe einer Fokussierung auf zentrale pädagogische Themenbereiche im Unterrichtsalltag soll eine produktive Lernatmosphäre und ein positives Lernumfeld an Schulen geschaffen werden. Schwerpunkte dieser Aufgaben sind u. a. 

• Kognitive Aktivierung: Verständnisorientierung, herausfordernde Aufgaben, Ermittlung von Denkweisen, Engagement der Lernenden;
• Konstruktiven Unterstützung: Qualität des Feedbacks, individuelle Unterstützung, Wertschätzung und Respekt, Klassenklima;
• Strukturierte Klassenführung: Störungen, Monitoring, Zeitnutzung; 
• neben diesen 3 Tiefenstrukturen von Unterricht auch seine Sichtstrukturen: Methoden, Sozial- und Organisationsformen;
• Umgang mit herausforderndem Verhalten.

Diese Schwerpunkte werden auch mit fach- und schulartübergreifenden Ergebnissen der empirischen Unterrichtsforschung verknüpft.

Das Kernanliegen der Leitperspektive Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt (BTV) ist, Respekt sowie gegenseitige Achtung und Wertschätzung von Verschiedenheit zu fördern.

Lernende finden über Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede aller Diversitätsmerkmale (Religion und Weltanschauung, ethnische Zugehörigkeit, Alter, Geschlecht, psychische und physische Fähigkeiten und sexuelle Orientierung …) im diversitätssensiblen Unterricht zu ihrer eigenen Identität, die sie offen und ohne Angst vor Diskriminierung zeigen können.

Schule soll somit ein Ort von Toleranz und Weltoffenheit sein, in dem junge Menschen sich frei und ohne Angst vor Diskriminierung artikulieren können. Im Unterricht können sich die Schülerinnen und Schüler mit anderen Identitäten befassen, sich in diese hinein- und mit diesen auseinandersetzen. So kann Vielfalt als gesellschaftliche Realität erfahren werden.

Das Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) entwickelt Konzepte, Materialien und Fortbildungsangebote, die Schulen auf dem Weg zur Diversitätssensibilität unterstützen.

Schülerinnen und Schüler sehen sich konfrontiert mit dem Klimawandel, seinen globalen Folgen und konkreten Probleme für Tiere, Pflanzen und Menschen: z. B. Artenschwund, Wasserverknappung und Bodendegradation, Armut und Hunger, Verstädterung, Flucht und Migration. Lehrkräfte können den Wunsch von jungen Menschen, nachhaltig zu handeln, fördern, ihr Verständnis für die ökonomischen, gesellschaftlichen und ökologischen Prozesse bahnen und deren Zusammenhänge sowie ihre Urteils- und Umsetzungskompetenz für ein nachhaltiges Verhalten begünstigen.

Arbeitsfeld 2 unterstützt Schulen mithilfe von Fortbildungsveranstaltungen und Netzwerken bei der Umsetzung der Leitperspektive BNE.

Verbraucherbildung, zentrale Schlüsselqualifikation für eine selbstbestimmte, verantwortungsvolle und gesundheitsförderliche Lebensführung, ist eine Leitperspektive im Bildungsplan 2016 mit acht Kompetenzbereichen: 

• Umgang mit eigenen Ressourcen
• Chancen und Risiken der Lebensführung
• Bedürfnisse und Wünsche
• Finanzen und Vorsorge
• Verbraucherrechte
• Qualität der Konsumgüter
• Alltagskonsum
• Medien als Einflussfaktoren

Mit vielfältigen Lehrkräfteveranstaltungen unterstützt der Pädagogische Querschnitt Schulen bei der Umsetzung der Leitperspektive VB.

Für Schülerinnen und Schüler bedeutet die Berufliche Orientierung (BO) einen stetigen Reflexionsprozess beim Kennenlernen der eigenen Stärken und Berufswünsche sowie der vielfältigen Angebote und Anforderungen der Arbeitswelt. Damit alle Schülerinnen und Schüler in diesem Prozess gut unterstützt werden, bedarf es schulspezifischer BO-Konzepte. Um die Schulen bei der Entwicklung und Umsetzung ihres Konzepts einer zukunftsfähigen Beruflichen Orientierung zu unterstützen, gibt es Beratungsangebote der Regionalstelle. 

Mit dem Umsetzungskonzept für eine zukunftsfähigere Berufliche Orientierung sollen Maßnahmen der Ausbildungsorientierung und der Studienorientierung in allen Schularten unterstützt werden.

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